疫后如何激活师生？教育如何走向未来？知名教育专家学者为您解答
从今年年初到现在，疫情的出现给我们的生活、学习、工作乃至国家的经济与政治都带来了不同程度的改变。现阶段除北京外，国内大部分的地区的疫情已经获得了有效的控制，各个学校，地区教育主管部门也将防疫工作纳入到常态化工作的进程中。
但当我们从一个措手不及的应急备战状态转向为更为常态化工作的过程中，尤其是部分地区复学过后，我们直观的看到学生的学情情况，老师的状态，更应该清醒的反思与意识到这次疫情其实对于整体的教育工作是一次大考，他一方面加速了教育发展的进程，也提醒我们面向未来的教育师生需要做好哪些更充分地准备。
线上学习与教学被加速
中国的教育信息化工作一直作为教育发展的重要工作之一推进，之前受到学校信息化水平以及教师对于信息化教学的接受度，线上教学或混合式教学一直没有办法得到全面的普及。这次疫情恰恰是新老教师信息化教学的真实演练，也是对于教师能力的整体升级，甚至有的年轻教师向网络主播看起，开启“网红”模式。当信息技术不再是老师阻碍地时候，当师生都逐渐熟悉线上教学的时候，这一趋势也开始让更多的教育者思考，未来的教育如何常态化的将线上与线下结合，老师和学生在这个过程中还需要哪些准备？
学生的核心素养成为关键竞争力
疫情期间，老师们最担心的其实是线上教学难以把握学生的学习状态，而事实也证明复学后学生们的学情状态参差不齐，自我规划能力强的学生把握住了在家学习的机会，系统的有计划的实现了弯道超车。学生们在适应了被约束被管束的学习环境，如何在越来越不确定的社会环境下培养出自我管理能力、自我认知能力与学习能力等一系列的自主能力，老师在这个过程中应该承担什么的角色，老师如何支持学生真的把这些能力长出来？
教师需要教课的能力，更需要解决问题的能力
老师在这次疫情以及复学后面临的教学挑战是最大的，这些问题的难度远远超过了一般情况下教师基于教案进行日常教学的难度，也没有所谓的“经验”可以参考借鉴。这时候对于老师的要求从一个纯粹的知识传递者向一个管理者在改变，既要做事有系统性，做到事情有缓急，问题能拆解，又要做到有灵活性，个案处理有办法，资源调动有能力。而这些要求其实恰恰是一个传统教师在向一个创新教师过度过程中需要提升的能力，疫后学校如何有效的支持老师完成这样的转型，一个学校如何能够培养越来越多的创新教师？
相信不论是仍然深处疫情中还是已经复学的学校都在深度的思考这些问题，也期待以这些问题为切入点更好的激活学生和教师在复学后乃至更长远的时间保持良好状态。针对这些问题展开深入探讨的一场在线峰会也随之而来……
BEED Asia必达亚洲 与 探月教育生态变革学院6月29日下午13：00 联合举办公益线上论坛主题：【激活师生，点燃教育未来】
如果你想听一听教育专家的切身经历与体验如果你想了解他们是如何看到这些问题的欢迎参与这次线上讨论共同探讨疫情时代师生要如何做好面对未来的准备
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嘉宾介绍
周宪明
曾任美国德雷塞尔大学研究员和兼任教授，雅加达台北国际学校总校长、泰国曼谷中华国际学校总校长和台北奎山实验中小学校长，并于2008年加入北京市中芯学校, 至2017年调至上海中芯学校担任执行校董。在科技发展与教育工作二十余年经验中，周博士有从幼儿园到研究所的实务管理经验，尤其在亲子教育、品格教育、科学与生活等方面颇有建树，并发表二十余篇论文著作。
钱志龙
南加大教育学博士、独立教育学者、百年职校总督学、探月学院执行顾问、艺美公益基金会理事。曾任洛约拉马利蒙特大学实践教授，美国半岛国际学校小学校长，怡海教育集团总裁，中国传媒大学培训学院国际部主任，青苗国际双语学校副总校长，培德书院总校长，北京中国学中心董事、惠灵顿(中国)理事。前半生的闯荡和积累，就为了后半生更明确的使命：推动教育创新，改良教育生态，促进教育公平。
刘健
英领国际学校创始人，毕业于英国朴次茅斯大学，获服务管理学及教育管理学双硕士学位。她是朴次茅斯大学建校以来第一位连续三年获得学院最高奖学金的华裔学生，是英国教育大臣首席顾问官索菲亚博士的关门弟子，研究并撰写了《精英教育发展趋势研究》、《幸福感教育及实施》等文章。毕业后曾在英国南安普顿、纽卡斯尔、伦敦等多地的中学及小学从事教学研究及管理工作，涉及的教学管理内容包括儿童培养、特殊儿童教育、中学教育等领域。
刘雪茹
探月学院团队教练，探月教育生态变革学院TTT培训师资负责人。国际教练联盟ICF-PCC专业认证教练及国际引导者协会IAF-CPF专业认证引导师，曾在高等教育管理、企业人力资源管理、企业高管领导力开发、团队塑造与绩效提升等领域深耕多年。疫情期间，在线上带领超过400位校长和一线教师，针对学校教学主题设计和主持了多场众智共创活动，为学校带去创新体验和多元激发。雪茹老师在人生后半场的教育梦想是发挥跨界特长、激活更多的校长、老师与家庭，共同为学习者构建更加真实、自然、丰富的成长体验。
